¿Se preocupa la escuela de trabajar de forma estructurada el lenguaje matemático?
En Infantil se
tratan de forma sistemática preconceptos matemáticos como los
cuantificadores "igual que", "tantos como", "más que", "menos que",… y otros
relacionados con el espacio ,"dentro", "fuera", "encima", "debajo",… Cuando el alumnado
llega a Primaria se abandona esa tarea y se comienza a usar una terminología
matemática sin un trabajo manipulativo previo- “cada” “veces” en
multiplicación; “a cada uno”,
“reparto” en división; “sobra” “falta”
“total” “queda” …
En el CEIP Padre Poveda nos hemos planteado la necesidad de dedicar un
espacio en las sesiones de matemáticas para trabajar estos conceptos de forma
manipulativa para que el alumnado los
pueda incorporar a la expresión de los
problemas matemáticos y lo hacemos antes de abordar las situaciones de cálculo
y problemas que los contienen.
Explicamos la experiencia en la Mesa de debate del 1º y 2º ciclo de E. Primaria en la que se trataron numerosas cuestiones y se resolvieron dudas en el V CONGRESO ABN celebrado en Valencia.
Ofrecemos un momento de esta Mesa en la que intervienen Rafael Luque , Esther Yeguas, Luga Estacio y Mª Luz Castilla, formadores acreditados del Método ABN .
